中国水学校

理念和特点

项目的教育理念

实施“长江水学校”项目,为青少年开辟了参与社会实践的机会。通过家乡水域问题的甄别和解决,学生们切身参与到守护家园的行动中去,既有脑力的锻炼,又有体力的劳动,更有对自然保护和人生价值等重大命题的思考和体悟。这种基于当地环境问题的学习模式,让孩子们学有所思,学有所用,使自己的知识、心智和才能在实践中得到充分发展,成为负责任的未来公民,确保“长江依旧美丽地奔流,恩泽子孙后代”。


  • 全面发展的学习目标:在调查家乡水域的过程中,学生们与自然亲密接触,运用各种感官汲取自然的智慧,愉悦身心。他们既要独立思考,充分发挥潜能;又要学会妥协和合作,寻求建设性的解决方案。

  • 多维视角的思维能力:环境问题实质上是社会问题,它折射出地域文化和社会组织对于自然的观照和态度。长江流域的水土流失和生态退化,既有自然的因素,更多是人为的干扰。因为人类认识的局限,因为技术落后和决策的不当,因为不同利益诉求的追逐,长江已经不堪重负。审视长江水问题,学生需要整合环境、社会、经济、文化、政治等各领域知识,将自然、文化、社会、决策关联起来,在实地调查和研究中获取真知。这样,才能冲破从书本到书本的没有根基的“伪知识”的束缚。

  • 系统综合的学习途径:学校课程在于传承人类优秀文化,项目行动学习则帮助学生打破了学科界限分割的藩篱,知行共举,劳力劳心,透过水域问题的解决,建立系统而综合的知识体系。

  • 在项目实施过程中,青少年能够在知识、技能、态度价值观等各方面得到综合的提升:

  • 知识:学生将调查和理解长江流域生态系统的范围、结构和功能,进一步熟悉有关大气、河流、土壤、生物多样性和能源资源使用、污染防治、生态保护以及与生态环境问题密不可分的社会、经济、文化等多领域的知识。
  • 技能:设计与实施水域保护行动,学生需要将在学校课程中学到的各项学科技能予以融合,信息加工、组织领导、人际交往、创新、表达、沟通和交流等一般性技能也将得到提升。

  • 态度价值观:扎根地方水域,学生可以学习和汲取民族优秀文化和传统道德中的营养,为解决当代问题提供一个视角。剖析地方水环境问题,学生可以反思人与人、人与自然的关系,有所担当,展示作为智慧生物的人类所应有的能力、情操和胸怀。


项目的特点



1、综合性:从学习内容看,项目覆盖自然科学与人文社会两个方面;从学习过程看,项目帮助学生尝试从多种角度全面理解环境系统,掌握社会环境与生态环境及其内部各组成部分之间的密切联系和相互作用;项目以跨学科的方式融入各科教学中,依托社区或者通过综合实践活动来开展。


2、实践性: 强调学生在亲身体验中发现和创造知识;项目提供平台,让孩子们有机会真正参与守护长江、守护心灵家园的行动;在解决现实问题的过程中发展创新能力及批判与反思能力;在参与中增进交流与理解,形成正确的环境价值观;促进学生社会实践能力的发展,形成与环境和谐相处的生活习惯,增强积极参与有关环境和可持续发展决策和行动的意识。


3、相关性: 项目活动以水域为对象,在社区中进行,强调贴近学生的日常生活和社会实际,鼓励亲身体验。学生在真实的问题解决场景中学习和成长。另外,项目强调与民族传统文化的紧密联系。挖掘各种机会,让青少年更多的学习和了解民族古老智慧和优秀文化传统,从中汲取营养,寻求新时期环境及其社会因素的解决方案,为人类社会和人类文明的发展做出中国青少年应有的贡献。

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